Razones y Proporciones

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Problemas para comprender!!!

PROBLEMAS PARA COMPRENDER

La lectura es el dialogo que se establece entre el autor y el lector, usando un mismo codigo, es decir el mismo lenguaje, se abarca un tema y el autor expresa una opinion, da a concer algo o intenta persuadir a l lector. sea cual sea el motivo se trasmite un mensaje.  los jovenes presentamos serios problemas en la comprencion y esto se ve reflejado  en activiades que realizamos continuamente. hay estrategias que nos pueden ayudar, estos  son procedimientos de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos, así como su evaluación y posible cambio.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora, es el proceso mediante el cual el lector establece relaciones interactivas con el contenido de la lectura, vincula las ideas con otras anteriores, las contrasta, las argumenta y luego saca conclusiones personales. Estas conclusiones de información significativa, al ser asimiladas y almacenadas por el lector, enriquecen su conocimiento.

Falta de Comprensión Lectora

 

El hombre, el que se destaca de las demàs criaturas por su inteligencia.

FALTA DE COMPRENSIÒN LECTORA

 

 

La lectura es un dialogo que se establece entre el autor y el lector, a travès del cual el autor da a conocer una idea, un nuevo conocimiento o intenta  persuadir al lector, el texto debe ser trasmitido con el  mismo codigo, es decir el mismo lenguaje. Los alumnos presenta dificultad a la hora de coprender los textos y esto se ve reflejado en las actividades que realizan diariamante.

La comprensión lectora, es el proceso mediante el cual el lector establece relaciones interactivas con el contenido de la lectura, vincula las ideas con otras anteriores, las contrasta, las argumenta y luego saca conclusiones personales. Estas conclusiones de información significativa, al ser asimiladas y almacenadas por el lector, enriquecen su conocimiento..

Morles (1987) manifiesta que “Sin comprensión no hay lectura”. Por tanto, la lectura para la comprensión, no puede ser superficial o vaga. Debe ser activa, exploratoria, indagatoria, donde la conexión o enlace que se efectúe con otros conocimientos ya adquiridos, proporcione nuevas ideas que sean importantes y con alto grado de significación para el lector.

Desde el punto de vista del lector, el lenguaje es información brindada por medio de códigos que deben ser procesados. Los procesamientos mentales son básicamente perceptivos, de memoria y cognoscitivos y suponen una capacidad de inteligente potencial. Existe un acuerdo generalizado en considerar que las estrategias responsables de la comprensión durante la lectura que se pueden fomentar en actividades de lectura compartida son las siguientes: formular predicciones del texto que se va a leer, plantearse preguntas sobre lo que se ha leído, aclarar posibles dudas acerca del texto y resumir las ideas del texto. De lo que se trata es que el lector pueda establecer predicciones coherentes acerca de lo que va leyendo, que las verifique y se implique en un proceso activo de control de la comprensión

Simple Present

USE 1 Repeated Actions

Use the Simple Present to express the idea that an action is repeated or usual. The action can be a habit, a hobby, a daily event, a scheduled event or something that often happens. It can also be something a person often forgets or usually does not do.

Examples:

• I play tennis.
• She does not play tennis.
• Does he play tennis?
• The train leaves every morning at 8 AM.
• The train does not leave at 9 AM.
• When does the train usually leave?
• She always forgets her purse.
• He never forgets his wallet.
• Every twelve months, the Earth circles the Sun.
• Does the Sun circle the Earth?

Wh- Questions

Wh- Questions allow a speaker to find out more information about topics. They are as follows: 

•  
  I can do it.
  They are leaving.
  I have eaten my lunch.
  I should have finished my homework.

 

When?Where?Who? Why? How? What?

TimePlacePerson Reason Manner Object/Idea/Action

Tipos de Textos

Tipos de Textos

• En la lengua castellana existen los siguientes tipos de textos:

• Textos Expositivos

• Textos Argumentativos

• Textos Periodísticos

• Textos Literarios

• Textos Publicitarios

Texto Expositivo

• El texto expositivo o informativo es aquel que informa sobre un hecho, explicando objetivamente los acontecimientos. Siempre debe estar presente la coherencia y la cohesión, es decir, el texto debe mostrarse con lógica y consecuencia con lo planteado, recordando la correcta relación entre las palabras.

Conjunctionn

You can use a conjunction to link words, phrases, and clauses, as in the following example:

I ate the pizza and the pasta.

Call the movers when you are ready.

Co-ordinating Conjunctions

You use a co-ordinating conjunction («and,» «but,» «or,» «nor,» «for,» «so,» or «yet») to join individual words, phrases, and independent clauses. Note that you can also use the conjunctions «but» and «for» as prepositions.

In the following sentences, each of the highlighted words is a co-ordinating conjunction:

Lilacs and violets are usually purple.

In this example, the co-ordinating conjunction «and» links two nouns.

This movie is particularly interesting to feminist film theorists, for the screenplay was written by Mae West.

In this example, the co-ordinating conjunction «for» is used to link two independent clauses.

Daniel’s uncle claimed that he spent most of his youth dancing on rooftops and swallowing goldfish.

Here the co-ordinating conjunction «and» links two participle phrases («dancing on rooftops» and «swallowing goldfish») which act as adverbs describing the verb «spends.»

Subordinating Conjunctions

A subordinating conjunction introduces a dependent clause and indicates the nature of the relationship among the independent clause(s) and the dependent clause(s).

The most common subordinating conjunctions are «after,» «although,» «as,» «because,» «before,» «how,» «if,» «once,» «since,» «than,» «that,» «though,» «till,» «until,» «when,» «where,» «whether,» and «while.»

Each of the highlighted words in the following sentences is a subordinating conjunction:

After she had learned to drive, Alice felt more independent.

The subordinating conjunction «after» introduces the dependent clause «After she had learned to drive.»

If the paperwork arrives on time, your cheque will be mailed on Tuesday.

Similarly, the subordinating conjunction «if» introduces the dependent clause «If the paperwork arrives on time.»

Gerald had to begin his thesis over again when his computer crashed.

The subordinating conjunction «when» introduces the dependent clause «when his computer crashed.»

Midwifery advocates argue that home births are safer because the mother and baby are exposed to fewer people and fewer germs.

In this sentence, the dependent clause «because the mother and baby are exposed to fewer people and fewer germs» is introduced by the subordinating conjunction «because.»

Correlative Conjunctions

Correlative conjunctions always appear in pairs — you use them to link equivalent sentence elements. The most common correlative conjunctions are «both…and,» «either…or,» «neither…nor,», «not only…but also,» «so…as,» and «whether…or.» (Technically correlative conjunctions consist simply of a co-ordinating conjunction linked to an adjective or adverb.)

The highlighted words in the following sentences are correlative conjunctions:

Both my grandfather and my father worked in the steel plant.

In this sentence, the correlative conjunction «both…and» is used to link the two noun phrases that act as the compound subject of the sentence: «my grandfather» and «my father».

Bring either a Jello salad or a potato scallop.

Here the correlative conjunction «either…or» links two noun phrases: «a Jello salad» and «a potato scallop.»

Corinne is trying to decide whether to go to medical school or to go to law school.

Similarly, the correlative conjunction «whether … or» links the two infinitive phrases «to go to medical school» and «to go to law school.»

The explosion destroyed not only the school but also the neighbouring pub.

In this example the correlative conjunction «not only … but also» links the two noun phrases («the school» and «neighbouring pub») which act as direct objects.

Note: some words which appear as conjunctions can also appear as prepositions or as adverbs.

What is a Preposition?

A preposition links nouns, pronouns and phrases to other words in a sentence. The word or phrase that the preposition introduces is called the object of the preposition.

A preposition usually indicates the temporal, spatial or logical relationship of its object to the rest of the sentence as in the following examples:

The book is on the table.

The book is beneath the table.

The book is leaning against the table.

The book is beside the table.

She held the book over the table.

She read the book during class.

In each of the preceding sentences, a preposition locates the noun «book» in space or in time.

A prepositional phrase is made up of the preposition, its object and any associated adjectives or adverbs. A prepositional phrase can function as a noun, an adjective, or an adverb. The most common prepositions are «about,» «above,» «across,» «after,» «against,» «along,» «among,» «around,» «at,» «before,» «behind,» «below,» «beneath,» «beside,» «between,» «beyond,» «but,» «by,» «despite,» «down,» «during,» «except,» «for,» «from,» «in,» «inside,» «into,» «like,» «near,» «of,» «off,» «on,» «onto,» «out,» «outside,» «over,» «past,» «since,» «through,» «throughout,» «till,» «to,» «toward,» «under,» «underneath,» «until,» «up,» «upon,» «with,» «within,» and «without.»

Each of the highlighted words in the following sentences is a preposition:

The children climbed the mountain without fear.

In this sentence, the preposition «without» introduces the noun «fear.» The prepositional phrase «without fear» functions as an adverb describing how the children climbed.

There was rejoicing throughout the land when the government was defeated.

Here, the preposition «throughout» introduces the noun phrase «the land.» The prepositional phrase acts as an adverb describing the location of the rejoicing.

The spider crawled slowly along the banister.

The preposition «along» introduces the noun phrase «the banister» and the prepositional phrase «along the banister» acts as an adverb, describing where the spider crawled.

The dog is hiding under the porch because it knows it will be punished for chewing up a new pair of shoes.

Here the preposition «under» introduces the prepositional phrase «under the porch,» which acts as an adverb modifying the compound verb «is hiding.»

The screenwriter searched for the manuscript he was certain was somewhere in his office.

Similarly in this sentence, the preposition «in» introduces a prepositional phrase «in his office,» which acts as an adverb describing the location of the missing papers.

HIMNO DE LA UJAT

Caracteristicas de los “Textos”.

las características estructurales de los textos son todos aquellos elementos que definen un texto como tal. Estas se dividen en:

CARACTERISTICAS EXTERNAS:

Son aquellas que se observan a simple vista sin necesidad de leer el texto y se refiere a la distribución del contenido( párrafos) y el esquema de presentación.

CARACTERISTICAS INTERNAS:

 Estas son aquellas características que se observan al leer un texto tales como la objetividad, subjetividad, marcas textuales, modos discursivos y prototipos textuales.

• • Objetividad se refiere a la cualidad por la que la redacción de los textos debe ser ajustada a un tema, contener lo más importante y ser coherente.
  • Subjetividad es la cualidad por la que un texto contiene lo que quiere transmitir el escritor estampando su estilo y opinión singular.
  • Marcas textuales son:

Moralizadores que es el estilo personal o la especificación de los hechos a los que se refiere.

Léxico utilizado si es coloquial, culto, vulgar, técnico, etc.

CARACTERISTICAS GENERALES: 

• Originalidad
• objetividad
• coherencia
• claridad
• subjetividad
• aceptabilidad
• intencionalidad.